Коррекционно-развивающая деятельность

Логопедическая помощь

Коррекционно-педагогическая работа учителя-логопеда направлена на своевременное выявление и оказание логопедической помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями с целью успешной их социализации; формирование всесторонне развитой личности, готовой к самообразованию и саморазвитию.

Направления работы:

Диагностическое направление;
Коррекционно-развивающее направление;
Консультативное направление.

Основными направлениями консультативной работы логопеда с родителями являются:

Формирование положительной мотивации к взаимодействию с педагогом, активизация заинтересованности в занятиях по развитию и коррекции речи, подготовке детей к обучению грамоте, коррекции нарушений письменной речи.
Выработка адекватного отношения к особенностям речевой деятельности детей.
Формирование (повышение) компетенции в вопросах речевого развития (онтогенеза) детей разных возрастных групп и речевых расстройств (экспрессивной и импрессивной речи, письма и чтения).
Обучение основным приёмам коррекционно–развивающей работы (артикуляторная гимнастика, некоторые виды логопедических игр, основные правила (алгоритмы) выполнения письменных заданий и т.д.).
Ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях.

Машкова Наталья Андреевна

Учитель-логопед, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями

Психологическая помощь

Деятельность школьного психолога организуется по двум направлениям. Первое направление – плановое. Это те виды работы, которые закладываются заранее: мониторинг, профилактические занятия, выступления на родительских собраниях. Однако невозможно предугадать, какие сложные ситуации возникнут в школе в течение учебного года. Поэтому второе направление работы школьного психолога – это работа по запросу, то есть в ответ на появляющиеся у учащихся сложности, причем сам психолог непосредственно об этих трудностях узнать не может. Даже в маленькой школе специалисту, не ведущему уроки, не решающему с детьми организационные вопросы, невозможно немедленно понять, что в классе возникла какая-то проблема, а уж в большой школе – тем более.

Редей Галина Васильевна

Директор

Винтовкина Юлия Михайловна

Заместитель директора по учебной работе

Смирнова Евгения Викторовна

Педагог-психолог

Дефектологическая помощь

Направления коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога

Сенсорное развитие;
Формирование пространственно-временных представлений;
Развитие мнемических процессов;
Развитие межанализаторных систем, их взаимодействия;
Формирование функций программирования и контроля собственной деятельности;
Формирование навыка письма, чтения;
Формирование вычислительных навыков и навыков решения задач.

Перечисленные направления работы не являются этапами коррекционных занятий, на каждом из занятий используются игры и упражнения разных направлений (от четырех до шести направлений). Обязательным условием при проведении занятий являются планирование материала на основе соблюдения принципа от простого к сложному, дозирование помощи взрослого, постепенный переход от совместной деятельности с педагогом к самостоятельной работе обучающегося.

Романова Галина Николаевна

Учитель-дефектолог